男生反复刷新页面，化学实验课入口依旧是灰色不可点击状态。
方既明走到他身旁，接过手机查看。
“是谁给他设置的权限限制？”
教研主任翻开后台规则文档，脸直接拉了下来。
“生成末位转班建议之后，系统会自动暂停学生的拓展课程申请权限。”
男生收回手机，低头把屏幕摁灭。
“算了，我下次再报。”
“先别走，这条限制本就不该存在。”
方既明拨通赵大壮的视频通话，把权限页面截图发了过去。
赵大壮正在机房调试报名系统，很快定位到那条后台规则。
“重点名单学生可以直接报名，末位名单学生仅允许浏览课程介绍。”
“这条后台规则是谁写的？”
教研主任翻出最初的试点方案最后一页。
“年级组提出的需求，技术公司按要求加上的。”
在场的省级督学当场批准调整，要求留存全部操作日志。
赵大壮不敢耽搁，先备份原有旧规则，随即取消这条权限封锁。
几分钟后，化学实验课入口重新亮起。
男生点开报名页面，提交酸碱滴定相关诊断题。
页面弹出申请成功。
他盯着这行提示看了半天。
教研主任依旧心存顾虑，伸手拉过课程名单。
“全员开放报名我没有意见，但教师推荐权必须保留。”
“如果学生胡乱选课，到头来还是会挤占真正有需要的人的名额。”
方既明重新过了一遍整套报名流程，没有直接否定。
“教师可以给出选课建议，但不能替学生关闭申请入口。”
“学生提交申请之后，由你们完成诊断，再分配对应学习模块。”
教研主任追问。
“要是学生拒不接受模块调整怎么办？”
“先公开试运行一轮，课程结束之后再复盘结果。”
省级督学把这条约定记入书面记录。
在场人员全部签字确认。
……
周六上午，化学实验室提前半小时开门。
空气里弥漫着酒精与玻璃器皿清洗过后的淡淡气味。
那个收到过转班建议的男生，第一个来到实验室门口。
任课教师核对学员名单时，目光在他名字上顿了顿。
“你之前任务卡排名很靠后，对吧？”
男生点了点头，把打印好的诊断题放到桌面。
“我想补实验，课本上的步骤我都看过，就是没有实际动手做过。”
任课教师浏览完他的诊断题，将他分到第三实验组。
原重点名单中的四名学生，同样被分到这一组。
器材箱送到桌边。
学生对照清单清点器材。
男生清点完试管，又逐项核对标签。
“老师，这里缺少一组对照实验材料。”
任课教师正在调试投影，闻声走过来。
“器材箱是实验组统一装配的，你再仔细找找。”
男生把两个托盘并排摆开，逐条指给他看。
“这是探究催化剂分解速率的实验。”
“箱子里有过氧化氢和二氧化锰，没空白对照组，还少根同规格试管，蒸馏水也没配齐。”
旁边一名学生翻看实验指导书，上面根本没印这一项。
任课教师拿起本组器材清单，快步走到讲台核对标准储备箱。
标准箱内，确实多出一支试管和一瓶蒸馏水。
他掀开箱盖，反复数了两遍。
“你的判断没错，学生用器材箱漏配了对照组物料。”
实验室瞬间安静下来。
不少学生的视线全扫向第三实验组。
教研主任站在后门，脸色一阵青一阵白。
任课教师叫来实验员，补齐缺失的全部实验材料。
“第三组暂时不要动手，等物料补齐再开始实验。”
男生没有催促，低头重新绘制实验记录表。
他把浓度、催化剂用量、反应时间分列三栏。
物料补齐之后，他先逐一检查试管，给所有试管做好编号。
别的实验组已经开始添加试剂。
第三组才刚刚摆好全套器材。
同组一名学生心里着急，拿起量筒就要倾倒液体。
男生伸手拦住量筒，指向量筒上的刻度线。
“读数要平视凹液面，不然各组液体体积会出现偏差。”
那名学生蹲下身观察，液面果然多出两毫升。
任课教师站在一旁，脸上的随意彻底收敛了起来。
第一轮反应启动，试管底部不断地冒出气泡。
男生一手掐秒表计时，一手记录液面高度与气泡生成情况。
每更换一组实验变量，他都会重新冲洗滴管与量筒。
原重点名单的几名学生急于赶进度，中途混用了一次滴管。
男生发现之后没有发火，直接划掉了数据，要求重做。
“试剂已经交叉污染，这一组的结果不能采用。”
第二轮实验结束。
他整理出三组简易变化数据表。
空白对照组反应平缓，另外两组实验现象差异清晰分明。
任课教师拿过他的实验记录，从头看到末尾。
“变量控制完整，异常数据也全部标出来了。”
他抬头看向男生，眼皮跳了一下。
“到目前为止，你们组的操作是最严谨的。”
后门位置，校长走进实验室，停在第三组桌边。
他看完完整的实验记录，又翻出旧的完成率排名名单。
男生的名字排在末尾。
记录显示他连续两周任务缺交。
校长没有绕弯，直接问出疑惑。
“你做实验思路这么细，为什么任务卡总是交不上？”
男生把使用完毕的滴管放进回收盒，才转过身回话。
“放学之后我要在家里面的店铺帮忙。”
“收货、记账、看店，忙完差不多就十点了。”
“我可以看书做题，但店里没有固定书桌。”
他手掌轻轻按住自己的实验记录纸。
“系统上传任务，需要拍摄桌面照片，还要每天变换拍摄角度。”
“一拍就会拍到店铺门牌和货架，我不想把这些传到网上。”
校长望着名单上那一串连续缺交标记，半天没翻动下一页。
教研主任站在桌边，打开那份末位转班处理记录。
转班建议正是他审的，理由只有完成率长期偏低几个字。
实验台上实验数据墨迹未干。
三组对比曲线清清楚楚。
他删掉原有转班建议，重新敲下处理结论。
“学生实际学习能力与任务排名不匹配。”
写到最后一栏，他手指一重，继续输入结论。
“原有筛选依据失效，撤销转班建议。”
看到自己课程权限彻底恢复，男生紧绷的肩膀才沉了下来。
他没有多余的动作，只是把全部器材清洗干净，放回原位。
周末课程结束。
教师后台没有生成任何个人排名。
任课教师只汇总本轮知识断点与课程支持结果。
酸碱滴定操作不稳十一人。
对照实验设计缺失七人。
三人完成基础补缺。
八人申请进入下一轮实操训练。
专题课上，如果学生中途发现课程不适合自己，可以直接退出。
退出不扣分，不记入缺交名单，空出来的名额自动流转给下一位申请者。
这名男生退出化学专题讲评，重新申请实验强化模块。
校长望着后台不停轮转的学员名单，再没提过输出学生排名的事。
省厅调研组连夜整理试点改进意见，计划将公开试课模式纳入文件。
文稿刚写下资源按学习需求轮转几个字，会议室大门被人推开。
一名工作人员带着一个瘦高个男生抱着一份新方案走进来，放在桌子正中央。
封面上印着技术公司名称，一行黑体标题格外醒目。
AI重点生识别模型几个大字赫然在列。