“先教谁，不能由这张名单决定。”方既明把通知按在桌上，看向校长。
“你们先把周末能拿出来的资源说清楚。”
校长翻开排课表，指着最后一页。
“能来的老师只有四名，实验室也只有两间。”
“物理化学各一间，周六全天能开。”
教研主任接过话，立刻补了一句：“所以必须设门槛，否则报名人数会压垮教师。”
会议室里几名班主任都没出声，他们刚从重点名单里撤下来，手边还放着报名表。
教研主任把完成率表格重新推到方既明面前：“前四十名先报名，剩下的人等下一轮。”
“这张表刚证明过什么，你忘了？”方既明拿起笔，在完成率三个字上划了一道。
“它能证明学生会提交材料，证明不了谁需要课程。”
教研主任看着那道横线，脸色不太好看：“没有门槛，老师怎么安排？”
“学生自己申请，教师诊断知识断点。”
方既明把笔帽扣上，又补了四个字：“分批轮换。”
校长抬头问：“所有人都能报吗？”
“能报，不等于报名就能进。”
方既明说：“先交申请，再做诊断题，按问题分组，有需求的先上，已经解决的换下一批。”
教研主任仍然不放心，语速快了许多：“那高分学生也来报名，真正的薄弱生怎么办？”
“课程入口分开，谁的问题属于哪一类，由教师判断。”
林正阳把旁边的空白课程表拉到自己面前。
“周末课程可以拆成三个入口。”
他拿起红笔在表格上写下三行字。
“基础补缺，专题突破，自主答疑。”
“基础补缺处理知识断点，专题突破集中解决难题。”
林正阳继续解释：“自主答疑留给已经完成前两步的学生。”
教研主任盯着三行字，嘴唇抿成一条缝：“听起来清楚，可四名老师还是不够。”
“先开共性问题课，别让一个老师重复讲十遍。同一个知识点先集中讲一遍，再看个人卡在哪里。”
“能跟上的学生自己练，卡住的人留下答疑。”
林正阳敲了敲桌面，“这样能省出时间，也能看出谁真有问题。”
年轻班主任拿着新表格走近几步：“那实验课怎么排？两间实验室，一次也装不了多少人。”
“先做申请题，再按实验缺口安排。”
方既明看着校长，语气很直接：“谁没有做过电路排查，谁优先。”
“做过但没做对的，进入补缺组。”方既明接着说，“已经掌握的学生，换到下一轮。”
校长听到这里，手掌在桌面上停住。
“方老师，报名的人要是太多，还是会有人进不去。”
“进不去这次，还有下一次。”
方既明把课程表推到会议中央，“资源有限可以排队，不能拿听话程度排队。”
教研主任拍了下桌面说学校总得保证秩序。
“秩序靠规则，不靠一张重点名单。”
方既明拿出手机，拨给陈建华：“老陈，周末课程的外聘教师和实验耗材，基金会能承担吗？”
电话接通后，陈建华很快给了答复：“教师费用和耗材费用都可以走专项教育支出，审批流程需要学校提供课程计划和采购清单。”
“清单让韩老师和林老师列，学生名单我不碰。”
方既明看向会议桌另一端，补充得很清楚，“基金会只补资源，不参与课程选择。”
陈建华在电话里应下，随即开始记录。校长听完这句，神色松了一些。
“有外聘教师，压力确实能小不少。”
教研主任把文件往自己面前拉了拉说名额还是有限。
“那就把报名页写明白，报名以后要做题。”林正阳说。
教研主任转头看他：“想来听课可以，先交一道诊断题。只想占座看热闹的，老师没空伺候。”
方既明看了他两秒，拿过手机改了两个字：“围观可以，交卷必须写过程。”
林正阳当场点头夸方既明专业了。
校长却有些迟疑会不会把学生吓退。“能吓退的报名，本来就不是有效需求。”
林正阳已经把报名入口重新分好，学生先选学科，再选知识点，最后提交诊断题。
教师端只显示问题分类，不显示完成率排名。
……
下午三点周末课程报名页面正式开放。
第一批数据传到机房时，赵大壮把屏幕转向方既明。
“函数求导四十七人，电路故障排查三十九人。”
钱多多凑到屏幕前，翻了翻其他分类。
“高分专题才十二个，怎么基础课人最多？”
“因为以前的重点名单替他们遮住了问题。”
乔清禾看着申请记录，接上了一句，“有人分数不低，可基础步骤一直没补上。”
赵大壮切开申请来源，原重点名单的标记被调了出来。
前十名里有六个人申请了基础补缺，他们提交的理由都很短，函数求导不会，电路图看不懂。
水杯停在半空，钱多多嘴巴合不拢：“这帮人平时交得最齐，原来也是半吊子？”
“别说人家，你的导数第二问呢。”马小跳从后面伸过来，指了指他的手机。
钱多多把手机扣在桌上，理直气壮地回答：“我报名了基础补缺，顺便解决自己的问题。”
赵大壮看着他说他报名的是自主答疑。
钱多多立刻把手机翻回来，重新点进页面：“那我现在改，系统总不能卡我吧？”
“可以改，诊断题重新做。”赵大壮说。
钱多多问还得重做吗。“你说报名后要交卷，自己定的规矩。”
钱多多盯着屏幕，脸上的神情终于认真下来。
他拿起笔，在草稿纸上写函数定义域。
而第二所薄弱学校曾被建议转入普通班的男生盯着申请页。
他想报化学实验课，手指点开入口，又停在权限提示前。
页面弹出一行字，当前权限不足，暂不能申请。