“试点评估换口径，三所学校统一调整。”
教研主任凑近桌面，眉头拧着没松。
“个人数据不收，最后拿什么证明效果？”
政策组负责人翻开新目录，逐项念给在场的人听。
“常见障碍、支持次数、阶段学习变化，只统计这三类。”
方既明把保温杯推到桌角，接过那份修改稿。
“学生几点起床，放学去哪里，晚上学多久，都不上传。”
教研主任迟疑片刻，又问了一句。
“家庭责任会影响任务安排，这部分也不留？”
“不进共享库，学校本地需要了解，先征得学生同意。”
乔清禾打开电脑，把原来的数据字段调了出来。
“照顾弟弟、照顾老人、家长夜班，这些字段全删。”
政策组负责人点开共享端，确认个人日程已经关闭。
“试点学校只能看到问题分类，不能反查具体学生。”
赵大壮把权限重新跑了一遍，访问记录全部留在后台。
“时间冲突有多少人，教师处理过几次，这些可以汇总。”
“谁家里出了什么事，外部学校查不到。”
省级督学翻到评估表末页，提了一个现实问题。
“阶段变化怎么记，总不能又变成一次成绩排名吧？”
林正阳把女生前后两张卷子放到桌面中央。
“记录知识点变化，原来空着，现在能写第一步，这就算。”
“会做第一步，再学第二步，比报一个完成率有用。”
政策组负责人重新修改表头，保留知识断点和解决进度。
个人日程栏被删除，家庭情况栏也从共享模板里撤了出去。
校长盯着那张新表，半天才吐出一句话。
“这回上面真不看完成率了？”
省级督学合上文件，回答得很干脆。
“再报假完成率，会先问学校为什么还在造表。”
校长抹了把额头，转身看向几名班主任。
“旧日报停掉，今天开始照新口径执行。”
教师办公室里，那名年轻班主任把四摞任务卡推进纸箱。
桌面腾出来后，他把上周没分析完的数学卷重新铺开。
以前这时候，他该在家长群里催第三轮截图。
今天手机安静了，他反倒有些不习惯。
林正阳拉了把椅子坐到旁边，抽出几张错卷。
“别看分数，先找他们都卡在哪一步。”
年轻教师翻了十来份，很快圈出同一个问题。
“定义域会写，求导以后不会判断正负。”
“那你原来怎么讲的？”
“按教案讲例题，再让他们做任务卡。”
林正阳把教案推回去，直接翻到明天那节课。
“例题换掉，拿他们的错误过程讲。”
年轻教师低头改了十多分钟，删掉两页照本宣科的步骤。
他又从错卷里挑出三种写法，分别抄到了备课本上。
“明天先让他们判断哪一步错，再补符号表，可以吗？”
林正阳站在桌边看完，拿红笔圈出第二种错误。
“这里多留几分钟，班里大半人都卡在这儿。”
年轻教师点点头，重新排好课堂时间。
他教了几年书，第一次根据全班真实错题改完一节课。
……
第二天的数学课，黑板上没有任务完成榜。
年轻教师贴出三份匿名解题过程，让学生先找问题。
“第一份为什么走不下去，谁愿意讲？”
教室里安静片刻，那名女生举起了手。
“求导以后没分区间，所以后面不知道怎么判断。”
年轻教师把粉笔递过去，让她补上缺少的那一步。
女生走到黑板前，写下临界点，又画出两个区间。
符号判断错了一处，她停下来重新算，自己改了回来。
年轻教师站在旁边，没有催，也没有替她往下写。
“继续，你已经找到卡住的位置了。”
女生补完整张符号表，回到座位才吐出憋着的气。
下课前，随堂测验发了下来，题型与上周接近。
她先写定义域，再求导，把临界点逐个标进草稿纸。
以前空着的解答区，这次被她写满了半页。
结果算出来时，她反复核对了两遍，才放下笔。
年轻教师收卷走到她桌边，她主动把卷子递了过去。
“老师，您现在能帮我批吗？”
“能，等我两分钟。”
红笔顺着步骤往下走，最后落在正确答案旁边。
年轻教师抬起头，嘴角咧开了。
“这道做对了，过程也没少。”
女生接回卷子，盯着那个勾看了好一会儿。
“那我今晚再做一道同类题。”
校宣传干事得知消息，又拿着采访提纲赶了过来。
“我们只谈学习变化，家庭内容已经全部删掉了。”
女生接过提纲，从第一项看到最后，仍旧摇头。
“我不接受采访，也不拍照片。”
宣传干事有些失望，却没再劝她配合。
“那这套调整流程，可以写进试点案例吗？”
女生认真想了片刻，先问清楚使用范围。
“没有名字，也不会写我接弟弟和做饭的事？”
“只写学生提出时间冲突，学校调整任务。”
“这样可以。”
……
而乔清禾拿到案例初稿，读到第二页便拿起红笔。
文中写着学生每天要跨过几条街，接读小学的弟弟回家。
她把整段划掉，只留下学生承担家庭照护任务。
下一页提到铝饭盒、放学路线和弟弟打针，也被逐项删除。
教研主任翻着那几页删得精光的稿子，忍不住开口。
“删到这个程度，案例还有可读性吗？”
乔清禾把三处生活细节并排圈了出来。
“几条信息拼起来，本校学生马上能猜到是谁。”
“案例教人怎么改流程，用不着交代她每天走哪条路。”
方既明接过修改稿，重新读了一遍。
训练周期、匿名求助和暂停机制都在，身份线索已经清空。
他翻到试点意见最后一页，拿起笔签下名字。
“再加一条，每月随机听取学生反馈。”
政策组负责人确认了一遍。
“不经过班主任筛人，调研组自己抽取？”
“对，学生可以拒绝，也可以单独提交。”
方既明写完补充条款，把文件推回桌面。
“表格会骗人，学生当面讲的话得有人听。”
下午，学校仓库清出了剩余任务卡，足足装满十几个纸箱。
校长站在门口，看着工人逐箱贴上回收标识。
“这些全是刚印的，连一半都没发出去。”
省级督学核对完数量，把处理单交给他签字。
“印刷费由校方承担，不能转进试点经费。”
校长接过单子，苦笑了一声。
“这笔钱，算我们交学费了。”
纸箱被推上回收车，旧任务卡没有再进入任何教室。
回程时，方既明坐在车后排，翻看当天的调研记录。
省级督学忽然转过身，把手机递到他面前。
“方顾问，还有件事，你得提前知道。”
屏幕上是一份校内通知，标题写着任务卡阶段筛选办法。
方既明往下翻了两页，保温杯盖停在掌心。
通知要求按完成率分班，排名靠前者进入重点培养名单。
省级督学收回手机，把烟盒摸出来又塞回口袋。
“参会的另一所学校，正拿任务卡筛选重点班。”